espacio de la pràctica docente de mayra: noviembre 2010

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 100 – Espacio de la Práctica Docente II

Profesor: Horacio R. Suárez – Ayudante de Cátedra: Verónica N. López

Elaboración de portafolio– Ciclo lectivo 2010

D) Preguntas y dudas (10 como mínimo)

No caer en la cuantificación de nuestra labor docente. No reducir nuestros propósitos a objetivos cuantificables. Pero ¿Acaso cotidianamente no cuantificamos e incluso colocamos valores numéricos a la hora de evaluar, promediar…?

“Entre el amor a los alumnos y el amor al saber, no tenemos por qué elegir”. ¿El amor al saber nos lleva a amar a nuestros alumnos o a la inversa? ¿Siempre ocurre esto, en todos los profesores? ¿Qué significa para este autor el amor?

Crear una situación de aprendizaje es volver a cuestionar los propios saberes. ¿Cuestionar cuánto sabemos sobre algo o cuestionar nuestras estrategias puestas en marcha para la adquisición de los conocimientos?

“Escuela a medida”, ¿Es alcanzable, es posible su concreción? ¿Basta con construirla a partir del diagnóstico previo de las capacidades de los alumnos?

Hay que entregarse a proyectos que apoyan nuestro deseo de enseñar y suscitan la voluntad de aprender de los alumnos. ¿Pero cómo negarse ante un proyecto institucional impuesto y que seamos escuchados por quienes tienen mayor jerarquía que nosotros?

El trabajo debe anteceder a la motivación, porque es donde se encuentra la raíz de las dificultades pedagógicas.

Aún me cuestiono esta situación, porque creo que lo que mueve a todo profesor en primera instancia es el motivo por el cual realizamos globalmente nuestros quehaceres áulicos y considero que, antes que profesionales somos personas humanas viviendo en este mundo y ya aquí también, creo que todos realizamos una u otra cosa dirigidos por la motivación.

“La escuela debe garantizar a todos, la posibilidad de escapar de cualquier forma de dominio para poder pensar sobre sí mismos”.

Pero, cuando “Proponemos hacer las siguientes actividades…” a nuestros alumnos, o hacemos cumplir las normas de convivencia estipuladas, o bien cuando notificamos los derechos y obligaciones que la institución a la que

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asisten establece… ¿No se encuentra “revestida” en esta situación una forma de dominación también?

“Nosotros somos los encargados de hacer vivir a los demás el acto creador que hemos vivido”.

¿Y por qué no preguntarse qué ocurre con los recuerdos que tenemos de nuestra educación que no quisiéramos revivir? ¿No los recreamos también en las clases? ¿Cómo influyen estas experiencias negativas en nuestra formación?

¿Existe el placer y el deseo por el saber, por el conocer más, como expone el autor, por parte de los alumnos? Y si sucede, ¿Cómo mantenerlo y hacerlo perdurable en el tiempo, de qué manera alimentamos este sentir para que no se rutinice?

¿No es correcto que las escuelas creen sus propios dispositivos para trazar los lineamientos a seguir, y crearlos como identidad propia? ¿No existe la posibilidad que ésto ocurra sin perder de vista el “cara a cara pedagógico”?

“Darle siempre la prioridad a la reflexión y el diálogo”. ¿Pero valoramos la crítica que dan nuestros alumnos? ¿O es, sólo una formalidad aparente?

Acaso la obtención de buenos resultados “medibles”, ¿No nos hacen sentir satisfactorios en nuestro trabajo? ¿Esta mal sentirnos así?

¿El acto pedagógico incluye factores que se desarrollan más allá del proceso de enseñanza-aprendizaje? Como por ejemplo, crear un clima armónico, de respeto y escucha atenta al otro, el contexto…O será que, ¿éstas variantes son externas al acto pedagógico, pero que son fundamentales para llevar a cabo dicho acto?

¿Esta mal que los niños sean infantiles? ¿Debemos “hacerlos crecer” sin tener en cuenta que la infancia es una etapa natural de cada persona y es allí donde se forjan las bases para los conocimientos posteriores? Y siendo de ésta manera, ¿No deberíamos acompañarlos en esta etapa?

Si bien la escuela es el lugar de la cultura, en donde se aprenden valores básicos para la vida en democracia dentro de la sociedad, no creo que sea la única institución responsable de dicha tarea. Siendo o no profesores, como característica de la humanidad, todos somos responsables de nuestra

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subjetividad, de preservar y transmitir la democracia, en cualquier lugar del mundo.

8.8	Relato de la experiencia de aprendizaje de la elaboración de un Blog personal.

La creación de un blog personal, en el cual pude elaborarlo, aplicándolo como una herramienta más de estudio, me permitió incursionar en un nuevo recurso tecnológico, puesto que no contaba con un blog anteriormente a la propuesta de la cursada.

Fue una gran satisfacción realizarlo y de hecho, me gustó hasta la parte estética ( estructura) del mismo en la presentación de los archivos, que constituyen todo el trabajo realizado durante el año en este espacio de practicas, que es tan importante y valorado por mi.

Una vez, este espacio del profesorado, me brindó la oportunidad de crecer, aprender, tanto en mi desarrollo personal como grupal, pudiendo socializar con todo mi grupo.

La dirección de mi blog es la siguiente: mayrakobryniec@gmail.com.

8.9	Relato de las actividades que fueron más significativas durante la elaboración del portafolios personal.

La realización de este portafolio, me ha permitido poder hacer una relectura de todo el camino recorrido durante esta cursada.

He podido volver a experimentar los obstáculos y logros que surgieron durante este proceso, causales de la gran experiencia que me han permitido vivir y de esta manera, enriquecer mis conocimientos, adquirir nuevos y crecer como persona, estudiante y futura maestra de grado.

Las propuestas que hemos tenido durante la cursada, que son apreciadas en este portafolio, son la gran base en donde se apoyarán todos mis que haceres docentes de los años subsiguientes.

Desde las observaciones realizadas del ambiente físico de la institución, con el acompañamiento de la bibliografía, tan bien seleccionada, que me daba gusto

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leer, teniendo en cuenta el aspecto social que en ella se producen las relaciones psicosociales de los miembros que interactúan en este proceso de enseñanza – aprendizaje, así como también la presente reflexión en cada clase y trabajo elaborado constante, que me permitió andamiar los saberes que fui adquiriendo, hasta llegar a la Gran EXPERIENCIA de “ser maestra”, realizando cuatro grandes clases en el aula de primer grado.

Una vez más, agradezco haber sido parte de este grupo de práticas, que tanto me ha dejado.

8.10	Presentación del cuestionario: Mi experiencia de aprendizaje con las respuestas.

Mi experiencia de aprendizaje

Estudiante: Kobryniec, Mayra

¿Qué ideas genero y desarrollo cuando pienso acerca de tener que elaborar la planificación de la enseñanza?

Que tendré que realizar un recorte del tema luego de haberlo analizado desde varios puntos de vista y elegir el más acorde, establecer objetivos, actividades que favorezcan el accionar personal de los niños.

¿Antes de iniciar mi planificación consulto otras planificaciones? ¿Cómo obtengo información?

Consulto otras planificaciones, como las que he realizado anteriormente, en otras materias, de compañeras, acudo a profesores para despejar algunas dudas y releo apuntes de los espacios que me pudieran orientar.

¿En dónde busco los contenidos para la planificación de la enseñanza?

En el diseño Curricular, libros de la biblioteca, manuales y pdf de Internet.

¿Qué dificultades tengo cuando planifico? ¿Consulto a otros compañeros?

Coincidir mentalmente el cálculo del tiempo en cada actividad. Si considero necesario consulto a mis pares.

¿Cómo elijo las actividades de cada clase de la planificación? ¿Busco que haya relación entre las actividades dentro de la clase planificada? ¿Cómo hago para demostrar concordancia de las actividades con los objetivos y los contenidos de cada clase?

Una vez que me interiorizo con el material seleccionado de acuerdo al tema que deberé dar, las actividades parecen “salir solas”. Busco que haya relación entre las actividades, con el fin de seguir una lógica, que tengan coherencia durante toda la clase, y es a través de las submetas que quedan estipuladas estas relaciones.

¿Cómo hago para que haya coherencia entre modelos de enseñanza, tipos de aprendizaje y operaciones del pensamiento en relación con los contenidos?

Concretando estas relaciones que se retroalimentan a través de las actividades propuestas.

¿Qué funciones cumplen las Submetas que elaboro al final de una actividad y la actividad siguiente en las clases planificadas y enseñadas?

Cumplen la función de “Hilo conductor”, van relacionando cada actividad realizada con la posterior y que a la vez esta última también tiene relación con las que se proponen a lo largo de una clase.

¿Qué funciones cumplen los materiales didácticos que preparo y uso durante el desarrollo de las actividades en cada clase de enseñanza?

Los materiales didácticos son los recursos que utilizamos los docentes con varios motivos en su uso: llamar la atención a los alumnos, ejemplificar las ideas, profundizar los conceptos...Son las herramientas facilitadotas de la comprensión en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Cuál es mi reflexión acerca del uso del pizarrón en el aula en relación con mi experiencia de enseñanza y de la participación de los estudiantes?

El pizarrón constituye una herramienta más del docente(creo q una de las más habituales y fundamentales), ya que en ella se apoyan las ideas, ejercicios, ejemplos, acompañando explicaciones, ayudando a despejar ideas…

¿Cómo hago para que haya relación y coherencia entre una clase y las siguientes? ¿Cómo hago para que haya relación y coherencia entre una clase y las anteriores?

Estableciendo puntos en común y viendo por qué se dan diferencias. O bien, manteniendo un mismo modelo de enseñanza o tipo de aprendizaje.

¿Cómo hago para que haya relación y coherencia entre el aprendizaje de los niños en la clase con los objetivos y los contenidos?

Siguiendo el plan de clase que ya he elaborado, el cual supone un análisis previo y tiene en cuenta que también pueden ocurrir modificaciones durante la práctica del plan.

¿Cuál es mi reflexión acerca de la Bibliografía utilizada durante la cursada para la elaboración de mis Observaciones “antes del aula”, “en el aula” y de mis planificaciones de la enseñanza?

Los materiales proporcionados me brindaron un abanico de grandes posibilidades a tener en cuenta para desarrollar estas instancias y poder hacer de mis planificaciones, una gran experiencia enriquecedora.

¿Cuáles son los beneficios que me brindaron las Observaciones antes del aula referidas al espacio arquitectónico y social para mis prácticas de la enseñanza?

Le dieron “marco” a mis actividades. Me brindaron un contexto, sus características a tener en cuenta para desarrollar mis prácticas de enseñanza.

¿Cómo me orienta la maestra del curso para la planificación de las clases?

Ella es quien nos otorga los temas a dar, nos sugiere actividades, ya que conoce a su grupo, nos explica cómo abordar el tema de manera general.

¿Cuáles son los beneficios que me brinda la planificación desarrollada por escrito antes dar la clase?

Me brinda mayor seguridad y confianza en mí misma. Organiza coherentemente el desarrollo de la clase.

¿Cuáles son los beneficios que me brinda la planificación desarrollada por escrito durante el desarrollo de la clase?

Ante acontecimientos inesperados, sirve de guía, tanto para la docente que lleva la clase, como para alguien que ocupare el lugar por algún motivo en especial. Es un apoyo, otra herramienta didáctica.

¿Cuáles son los beneficios que me brinda la autorreflexión después de dar las clases que en el aula?

Reflexionar acerca de las clases efectuadas, me lleva a poder ver aquello que tendría que modificar para perfeccionarlo, resignificar aquello que pudo suceder y no estaba planificado pero que resultó interesante para todo el grupo y tener en cuenta los factores que resultaron positivos para una próxima clase.

¿Cuáles son los beneficios que me brindan mis observaciones de las clases enseñadas por la maestra para mis prácticas de la enseñanza?

Trato de tomar, aunque sería irrepetible, algunos aspectos, como por ejemplo la actitud de la maestra frente a ciertas situaciones, la manera en que explica algún concepto, cómo utiliza los recursos del aula, cómo se dirige hacia su grupo…Porque es el modelo de docente que los alumnos habitúan tener.

¿Cómo me ayudan las asignaturas del Plan de Estudios para la planificación de mis clases?

Todos los espacios presentan su aspecto didáctico y nos brindan ejemplos y posibilidades para llevar a cabo lo que los autores trabajados con los profesores nos brindan y las charlas en donde debatimos sobre nuestras experiencias y las propias de cada profesor.

¿Cómo me siento durante el desarrollo de las clases que enseño?

La primera clase, ingresé con nervios, pero luego cuando ya estuve allí, fue un sentimiento muy lindo y puro el que pude experimentar. Las otras prácticas, resultaron muy placenteras, y me gustaron mucho tener la oportunidad de realizarlas en esta instancia.

¿Cuáles son los beneficios que me brinda la observación escrita de la clase que desarrollo en el aula por parte del profesor, de la Ayudante de cátedra y de la maestra?

Me permite conocer la mirada de los otros, es lo vivido “desde afuera”, y a partir de allí reflexionar sobre mi acción.

¿Qué dificultades tengo para planificar mediante el uso de Internet con el profesor?

Ninguna, al contrario, lo considero un beneficio.

¿Qué dificultades tengo para planificar mediante el uso de Internet con mis compañeros?

Ninguno, siempre y cuando todos concordemos y cumplamos con horarios y fechas que establecemos como punto de encuentro.

¿Cuáles son los beneficios que tengo para planificar mediante el uso de Internet por la interacción con el profesor? ¿Cómo demuestro si el profesor me explica bien a través de sus comentarios por Internet para que pueda perfeccionar mi planificación?

Nos da la posibilidad de ir planificando, consultando a la vez, despejando dudas y aceptando sugerencias, paralelamente. Interactuamos continuamente, y esto nos permite adelantar tiempo y estar más seguros.

Cuando reelaboramos nuestras planificaciones, a través de la devolución qu el profesor me brinda puedo corroborar o no si los comentarios fueron entendidos y tenidos en cuenta.

¿Cuáles son los beneficios que tengo para planificar mediante el uso de Internet por la interacción con mis compañeros?

Que podemos intercambiar, observar y debatir acerca de las planificaciones, pudiéndonos ayudar mutuamente.

¿Cómo me ayuda al proceso de mi aprendizaje: el trabajo en clase, la planificación de las clases durante la semana y la interacción con el profesor mediante el uso de Internet?

El aprendizaje es continuo. Va complejizándose pero constantemente estamos acompañados para poder superar obstáculos.

¿Cuáles son los beneficios que tengo por los comentarios que me hace el profesor acerca de mi planificación mediante el uso de Internet?

Sus comentarios funcionan como una brújula, que nos orienta el camino a seguir , más correcto. Y a través de Internet, nos comunicamos a la inmediatez.

¿Cuáles son los beneficios que tengo para planificar mediante el uso de Internet durante la semana y el intercambio de ideas con el profesor en la clase presencial de la semana siguiente?

Nos permite reflexionar acerca de lo conversado a través de los mensajes en nuestra página Web, y durante las clases presenciales, enriquecer estas interacciones, personalmente, con todo lo que esto implica (actitudes observadas, sentimientos que se manifiestan a través de nuestros movimientos, etc…)

¿Cuáles son los beneficios que tengo mediante el uso de la página Web de la cátedra?

Principalmente, que nos transforma en un grupo educativo que se relaciona con la tecnología actual, la cual es una herramienta muy utilizada a la vez por los niños que asisten a la escuela y esto nos acerca más a las concepciones y experiencias que ellos puedan tener. Pero además, nos permite el intercambio de ideas, planificaciones….entre todo el grupo de prácticas.

¿Cómo fue mi experiencia de aprendizaje al comparar mis planificaciones y mi enseñanza en el aula con los tres modelos de enseñanza: conductistas, mediacionales, negativos después de mis prácticas docentes?

Fue una experiencia muy grata, ya que por un lado, corroboré que la manera de enseñar que considero importante para el desarrollo de una clase habitualmente, es considerada también por personas con más experiencia, de igual manera. Y por otra parte, conocí el uso de otros modelos, experimentándolos, que me sirvieron para tener de ejemplo para una futura clase y aquellas que desconocía hasta el momento, para tener en cuenta también, que más de una forma es posible.

¿Cuál fue mi experiencia pedagógico/didáctica mediante la elaboración de mi portafolios durante la cursada?

El portafolio es, para mí, como el broche de oro, de esta gran y enriquecedora experiencia. Su elaboración, hizo que vuelva a reflexionar y a resignificar todo el trabajo realizado durante la cursada.

¿Qué vivencias tuve durante la escritura de mi Relato de la cursada?

Fue una lluvia de anécdotas y recuerdos que se me vinieron a la mente, y que marcaron el desarrollo de mi relato.

¿Cuál es mi reflexión acerca de la elaboración y posterior presentación en la Jornada Institucional el 19 de octubre del Proyecto del Bicentenario?

Sentí, que realmente ese trabajo llevó el gran amor que tengo por mi país y el resultado final fue apreciado por todos mis compañeros que participaron en él, así como también el gran esfuerzo realizado por el Profesor y Verónica, para que nos llevemos un gran reconocimiento.

¿Cuál es mi reflexión acerca de mi lectura y escritura (redacción y ortografía) durante mi cursada de la instancia curricular?

En general. No suelo tener faltas de ortografía. Pero, nunca vine mal seguir ejercitándose para no perder la rutina e ir perfeccionándome. Pero, he aprendido muchas formas nuevas de redacción y puntuación, gracias a las actividades propuestas y el seguimiento persistente del profesor.

¿Cuál es mi reflexión acerca de la utilización de la Biblioteca durante la cursada de la instancia curricular?

Creo, que si bien nos posibilitó llevar a cabo nuestros encuentros, hubiese sido más confortable y adecuado realizarlo en un lugar físico destinado a las prácticas.

¿Cómo me ayuda el uso de la computadora y de Internet en el estudio de las cuatro áreas de enseñanza?

En Internet, podemos encontrar todo tipo de información. Pero si uno es minucioso, con la práctica te vas dando cuenta qué páginas podes consultar y qué tipos de documentos serán los más acordes de acuerdo a lo que necesitas. Es una gran ventaja, ya que si uno no cuenta con mucho tiempo, y no puede asistir a bibliotecas, Internet te brinda la posibilidad de acercarte la información con rapidez.

¿Cómo siento el uso de la tecnología para la enseñanza de las cuatro áreas? ¿Cómo puedo demostrar que hay rechazo o complementación entre la tecnología y el aprendizaje de las cuatro áreas de enseñanza?

Creo que la tecnología, hoy en día, es una gran herramienta para darle un giro a las estrategias y estar más “cerca de los alumnos”. Sus obstáculos y limitaciones, considero que se determinarán en la manera que el docente las emplee.

¿Cuál es mi experiencia e interpretación de las clases enseñadas a la luz de mi relato “Por qué quiero ser maestra/maestro”?

Me vuelve al motivo por el cual estoy realizando esta carrera, y aún sigo fiel a mis convicciones y eso me da seguridad en los pasos a seguir, y en los esfuerzos que muchas veces debo hacer, pero son necesarios para conseguir mis metas, acordes a lo siento y pienso.

¿Qué expectativas y visión tengo, sobre la base de la experiencia de este año, para mis prácticas de la enseñanza en los próximos dos años?

Creo, que este año, ha sido excelente en cuanto a la experiencia que hemos atravesado a lo largo de todo el año. Me ha hecho sentir respaldada, y me ha brindado una visión más profunda del contexto en el cual seguiré desarrollándome, sentando las bases para mis siguientes experiencias áulicas.

Deseo agregar:

En este año y esta instancia en particular, he aprendido muchas cosas que hasta el momento desconocía, he profundizado otras y me han brindado la posibilidad de acercarme más a la tan deseada “Clase”.Ha sido muy enriquecedor el trabajo propuesto por el profesor y las experiencias aportadas por Verónica, su ayudante de Cátedra. Agradezco haber formado parte de este GRAN GRUPO.